22/09/2007 22:50
A medida que pasa el tiempo la definición de evaluación está en constante cambio; por ejemplo, la evaluación ha ido cambiando, desde la perspectiva que se interesa en lo cuantitativo por sobre lo cualitativo.
En los años treinta, Ralph Tyler trata de cambiar el concepto de evaluación, el que disminuye un poco la visión cuantitativa, pero no la extingue.
Ya en los años 70, Daniel Stufflebeam intenta imponer un nuevo concepto de evaluación, el cual se caracteriza porque cada alumno debe adquirir conocimientos, saber cuáles le sirven y los que debe desechar, al momento de elegir en determinada situación.
Y por último en los 80, se usa la comparación entre individuos, donde se ve la importancia y cómo asimilan los alumnos el aprendizaje.
En nuestros días, se intenta innovar la evaluación, estas innovaciones son muy diferentes a las que les fueron entregadas a los docentes en su formación, por ello les es difícil acostumbrarse a éstas, y los que se ha impuesto pocos obedecen y lo aplican en la práctica.
Pienso que es muy importante lo que nos da a conocer el autor, además creo que existen profesores que año a año se van interiorizando en las nuevas prácticas, pero la gran mayoría, sigue con técnicas antiguas y tradicionales.
En el presente, investigadores dan más importancia a la evaluación que a la forma de aprender, para esto se debe hacer una evaluación individualizada y multidimensional, que es justamente contraria a la forma de educar que existe hoy.
Al momento de evaluar nos encontramos con un elemento que siempre se hace presente, el examen. Para mí esta forma de evaluar no es la mejor, Pedro Ahumada nos comenta que con el examen “se alcanza efectivamente la objetividad sobre el conocimiento que logra cada alumno en el sistema formal de educación de su país”.
Se supone que el examen se realiza al final de la entrega de conocimientos, puede haber una serie de factores que influyan en el momento de realizar éste, por ejemplo, el estado de ánimo del alumno, la motivación, problemas personales, entre otros.
También encontramos las pruebas que son los procesos para saber el grado de aprendizaje que tienen los alumnos y al igual que los exámenes son calificados con una nota. Siguiendo en este ámbito las pruebas no son todas iguales en dificultad, y con esto se hace difícil saber si se obtuvieron los conocimientos necesarios en alguna materia, creo que el autor tiene mucha razón en esto, y en nuestra realidad se puede dar entre los colegios particulares y los municipales. Es evidente la diferencia de exigencias que se dan en ambos, y luego se ve reflejado en la profesión que adquieren posteriormente estos alumnos.
En las pruebas también se puede diferenciar entre la “respuesta de ítem” que es la que el autor prefiere porque varía de acuerdo al contexto en que se desarrolle, la cual es diferente a la “teoría clásica” que es igual para todos.
Al momento de realizar una prueba, es importante el tipo de preguntas, porque se debe tener en cuenta el valor que ésta tenga, para ello es necesario que quienes participen sean expertos en el tema para asegurarse del grado de aprendizaje de los alumnos. En el caso de las pruebas de selección universitarias se debe tener mucho más cuidado y ser más eficiente en este tema, ya que los jóvenes se juegan su futuro. Pero como decía anteriormente, depende en gran medida del tipo de establecimiento del que provenga el estudiante, el puntaje que obtenga en la PSU .
UN SISTEMA ALTERNATIVO DE EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES: HITOS HISTORICOS Y PRINCIPIOS DE UNA EVALUACION AUTENTICALa “evaluación alternativa” intenta descubrir lo que sabe el alumno, pero no con los métodos tradicionales antes vistos, sino tomando en cuenta muchos factores que no eran importantes anteriormente, como el entorno en que se desarrolla, en este enfoque el estudiante debe ser el responsable de su aprendizaje. Esta autonomía que logra el alumno, yo creo que sería bastante buena, pero es muy difícil que en todos los estratos socioeconómicos se logre esto, aunque si se les inculca la disciplina desde pequeños se puede lograr, todo depende del tipo de profesor y el tipo de vida de los alumnos.
En el tipo de evaluación anteriormente descrita, se nombra la auto y la coevaluación, la cual es exclusiva responsabilidad de los discentes y el docente sólo funciona como “mediador del aprendizaje”.
Esta nueva forma de evaluar abarca un mayor número de tipos de alumnos, por lo que es más fácil que exista una mayor probabilidad que los estudiantes se sientan más identificados con esta forma de evaluar, y logren entender de una mejor forma y lograr el aprendizaje esperado. Pero al momento de aplicar esta “propuesta alternativa”, nos encontramos con una serie de problemas, por ejemplo, las reglas internas de cada colegio o el “horario o número de alumnos”, es por esto que muchas veces se trata de cambiar algunos aspectos de la educación, no obstante, siempre hay alguna dificultad, quizás porque nuestros profesores se conforman sólo con lo que se les enseñó en su formación profesional y no están interesados o tienen miedo a que fracasen los nuevos proyectos.
Por lo anterior, es que a veces se impone una nueva forma de evaluar, la que los docentes intentan aplicar a los alumnos, pero antes de que éstos la internalicen es desechada y reemplazada por otra
Para elegir la correcta forma de evaluar, se debe tener diferentes alternativas para decidir la mejor dependiendo el contexto en que se encuentre:
La primera es “continuidad y permanencia de la evaluación”, se le debe dar la mayor importancia al proceso de la enseñanza, y que la evaluación sólo sea el final de ésta, es decir, el alumno no se debe preocupar tanto de la evaluación porque va a estar tan bien preparado que resultará interesante saber cuánto aprendió.
También encontramos el “carácter retroalimentador del proceso evaluativo”, el profesor se involucra con las concepciones previas que tienen los alumnos, las cuales se relacionan con los nuevos contenidos, entre éstos pueden existir fallas, pero es el profesor quien debe guiar al joven y así, ir mejorando sus aprendizajes.
“Funciones de la evaluación en el proceso de aprendizaje”, aquí tiene gran importancia el carácter diagnóstico, sumativo y formativo. El alumno deberá alcanzar una serie de objetivos que le serán propuestos.
“Propiedad consustancial del proceso educativo”, gracias a la evaluación el alumno sabrá cuánto aprendió, esto es muy importante para que el estudiante sepa cuáles son sus falencias y reforzarlas.
Por último está la “utilización de nuevos procedimientos de evaluación”, existen muchas formas de enseñar, distintas a las tradicionales y es deber de cada profesor aplicarlas en su clase para mejorar la forma de evaluar y probar cuál es la que tiene mayor efectividad con su tipo de alumnos.
Todas estas formas de evaluar son muy importantes, pero para que todas funcionen deben tener como común denominador que los profesores sean creativos y efectúen distintas formas de evaluaciones no tradicionales porque es fundamental que se genere una conexión entre la forma que el docente enseña y la facilidad con que el alumno asimile de buena manera lo que se le entrega.
Yo concuerdo plenamente en la mayoría de los comentarios de Pedro Ahumada, y lo entiendo muy bien, ya que todavía existen profesores que solo se limitan a realizar solo pruebas a sus alumnos, haciéndolas demasiado estrictas y con respuestas de memoria. Si queremos que nuestra educación sea de calidad, debemos comenzar con una buena formación de los futuros profesores, desarrollando su creatividad y darles las herramientas intelectuales para que se puedan desarrollar en cualquier tipo de contexto.
1 comentario
Profesora -
Luego del análisis de la lógica del texto, ¿cuáles son las ideas principales y secundarias de este? ¿De qué tratan? El sabes cuáles son te ayudará a desarrollar el tema con mayor profundidad y evaluar la calidad del texto. Te dejo un ejemplo del análisis de texto.
El autor plantea que el concepto de evaluación se ha ido modificando a través del tiempo y en correlación con las investigaciones que realizaron diversos autores en el ámbito educacional; apuntando en un principio a un enfoque centrado en el comportamiento de los alumnos en función del grupo, posteriormente se le dio mayor relevancia al logro individual bajo ciertos objetivos previamente formulados y por último la evaluación toma un enfoque referido a la construcción de conocimientos.
Lo que se pretende de la evaluación hoy en día es que se centre en el proceso de aprendizaje de los alumnos y para esto se exige una evaluación individualizada y multidimensional, sin embargo esto se opone a la dinámica vigente que prioriza una enseñanza grupal y estandarizada, cuyos resultados de aprendizaje se miden cuantitativamente como una herramienta válidamente científica para calificar el trabajo escolar, dentro de ésta encontramos la teoría clásica basada en la habilidad y comportamiento del grupo frente a un ítem en particular y encontramos la teoría de respuesta al ítem que representa la probabilidad de ser respondidas correctamente por los alumnos.
Pedro Ahumada Acevedo critica las teorías que sustentan este tipo de pruebas con el propósito de generar dudas técnicas en los lectores acerca de la veracidad de los aprendizajes que se ven reflejados en los resultados de dichas pruebas. Este propone un sistema alternativo de evaluación centrado en los procesos, donde la responsabilidad del aprendizaje recae en el alumno, este tipo de evaluación la denomina Evaluación Auténtica, destinada a mejorar la calidad y el nivel de los aprendizajes.
Se pretende tomar conciencia de la creación de estrategias evaluativas y de la práctica de éstas por parte del docente de acuerdo a su propia concepción del enseñar y aprender. A partir de esto, propone los siguientes principios: continuidad y permanencia, carácter retroalimentador, función diagnóstica y formativa, autoevaluación y coevaluación y nuevos procedimientos de evaluación no ortodoxos que renueven el proceso de evaluación. Sin embargo, las innovaciones de las prácticas evaluativas no han sido implementadas en su totalidad en este sistema, a pesar de que estas son conocidas, a nivel de conciencia y actitud existe una mínima aceptación por parte de los docentes, lo que implica que la evaluación sigue siendo centrada en las pruebas.
Tu comentario fue publicado posterior a la fecha tope.
Adiós, la profesora.